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递铺小学班主任吴青工作特色
[ 作者:jys [佚名]    转贴自:本站原创    点击数:12011    更新时间:2017/3/2    审核:教育科研中心 jys ]
 

  编者的话:班主任是世界上最小的主任,是学校里最苦的岗位,但却是世界上最重要的工作。在我县教育深化课程改革的今天,全县的班主任在自己的工作岗位上兢兢业业,勤勉育人,其中涌现出了许多优秀的班主任老师。今天选取不同学段的六位班主任,展示他们一直以强烈的工作热情,怀揣梦想坚持班主任工作,形成了自己的工作特色,接下来,他们还将承担以他们命名的班主任工作室,共有41位班主任在工作室里学习与研究,以期提升班主任的专业化水平。

走近心灵,细致入微

                               ——记递铺小学班主任吴青工作特色

递铺小学吴青老师班主任经历已经有27年,在家长心目中她有很高的声誉,只要吴老师担任一年级班主任,那么打电话写条子要求进她班级的家长往往蜂拥而至??杉页ば湃嗡?,放心她。因为她工作中最大的特点就是善于走进幼小学生的心灵,善于等待,善于发现学生细微之处,耐心、细致,由她带出来的学生,也特别的阳光与自信,因此,她被老师和学生亲切地称为“吴妈”。

一、不同的爱给不同的孩子。

     吴青老师在工作中善于反思,在工作中善于发现问题并善于想方设法地及时解决。二十多年的班主任工作经历让吴老师非常了解小学六年不同学段孩子的生理、心理特点,有针对性地分年段、分要求来引导教育孩子,有时能提前预见孩子在本阶段会产生的问题,并提前预防引导教育。

     1、一、二年级是活泼可爱、天真无邪的低段孩子,大部分班主任老师会抓学生的行规养成教育。但是行规养成教育内容涉及到方方面面,行规养成教育事事都抓,往往会杂乱无章,老师忙忙碌碌,却不得要领。但是我们的吴老师在引导孩子的行规养成教育时却有所侧重。一年级时她的侧重点就是进行幼小衔接的转折点的慢慢引导教育,(比如学习习惯、生活习惯)更注重的是让一年级刚走进小学大门的孩子感受小学老师的亲切感。因此家长们和孩子们对吴老师的第一印象就是:吴老师亲和力强!二年级重点抓学习品质、做人准则的培养教育。

    2、三、四年级是中年级孩子,中年级孩子比低年级懂事了。但却是整个小学阶段孩子各种习惯的转折期,对各种事情有一种憧憬懵懂羡慕的情怀。因此她一般在三四年级每学期都有计划地开展各种活动:班队活动、小组活动、亲子活动、展示活动、各类竞技比赛,目的就是在活动中让孩子体验学习的重要性,体验友情的伟大,体验宽容待人,体验规则底线的重要性……

     3、五、六年级是小学高段孩子,已经具备学习品质,养成学习习惯,逐步走向少年,独立自主的意识更加强烈,甚至对各种成人的事情感兴趣,比如爱慕女生、好奇抽烟、喜爱电脑游戏等等,因此自控能力弱的孩子就容易犯错,这种结局也是他内心里不愿意的,但是实际现实中还是做了。因此在高年级,吴老师重点做两点:首先是谈心,思想交流,和孩子做朋友,做“吴妈”,爱ta关心ta。其次是对孩子进行理想、励志、感恩教育。引导孩子在学习上制定短期目标和长期目标,在生活中做家务,学会感恩,更深层地改善亲子关系,减弱孩子对大人的叛逆思想。这一点,她在工作中收益特别大,一些孩子毕业了,读初三了都愿意在周五放学后来跟她聊聊天,或者发短信,其实她知道孩子只是需要吴妈对他们的一种理解、宽慰、支持,获取一种自信,引导一种对生活的向往。

     二、走进孩子,走近心灵。

   优秀的班主任都是勤劳、勤奋,事无俱细的却又是严格要求的威严的老师。但是只要跟吴老师交流过,她总能淡淡地告诉你她的班主任工作经历得到的启发。她说,随着年龄,随着阅历,随着学习,她感到不应该这样来做班主任工作,这样的班主任很累,因此她一直在尝试、徘徊。后来她接触了一种心理学教育策略,叫焦点解决。初听一点不懂,后来慢慢懂点,就是我们平时说的:要尊重学生。尊重学生就得走进学生:我们可以去家访走进学生,可以开展活动走进学生,可以和孩子一起阅读走进学生。但是这只是走进,而不是走近。要走近孩子心灵,就要倾听孩子的、就要理解孩子、就要尊重宽容孩子、允许孩子犯错。

 每次孩子有事情、有错误,学习焦点,吴老师都从孩子角度询问三个问题:你为什么这样做?你想表达什么?你不这样做还可以怎样做比较好,能得到大家的欣赏?这三个问题从孩子的角度来看待、解决。这样问,孩子感受到老师的善意而不是批评,由此放下戒备心理,愿意跟老师交流。吴青老师又以深刻的同理心帮助引导孩子发现自身存在的问题,一次解开心结,这样为处理后续问题打下良好的基础。

 吴老师就这样走近了孩子们的心灵,孩子们觉得跟她有话说。吴老师宽容之心去爱孩子,想学生所想,急学生所急?;晃凰伎己?, 再看学生,会发现学生个个都是可爱的,她努力用真情创设积极向上的氛围,激发学生的潜能和创造力,我相信孩子们一定会在我的帮助下充满自信地一步步走向成功。尤其是当学生犯了错误时,我不像以前一样总是采取训斥式的教育,而是把每一个学生都作为有个性、有人格、有希望的人予以真正的关心,把他们的一言一行都看作有意义的、值得重视的事情予以注意。

三、培养孩子家的概念,学会自主管理。

吴青老师的班主任工作不仅细致负责,所带的班级学生还团结活泼向上,多次荣获湖州市、安吉县先进班集体、优秀班主任、先进德育工作者等荣誉。2010年安吉县开展课堂教学模式改革以来,递铺小学是第一批实验学校,吴青老师在苏派专家的指导下,潜心实践、认真研究合作学习小组的建设与评价。她针对自己班级情况,利用小组建设培养学生自主管理班级、自我教育的能力,在课堂实践教学上积极采用小组评级机制调动学生的学习积极性,提高课堂教学的效率,培养孩子家的概念——学校是我们的大家庭,班级是我们的小家庭,小组是我们的咪咪小家庭,熏陶孩子热爱学校的情怀。吴青老师还应缙云县、安吉县各兄弟学校的邀请,把自己在合作学习小组的建设、评价如何实践开展的经验和自主管理班级的措施与方法进行系统地传授,一次次的讲座给吴青老师带来一次次对课改的新认识,相信在漫长的课改路上她会培养出更多能力有所发展的孩子。

     吴青老师就是一个智慧的有人格魅力的班主任老师,她犹如那一朵淡淡的菊花,散发着清香,熏陶着孩子们,收获着无尽的乐趣。

  



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